理論來源于實踐，而實踐也需要理論指導。為了進一步提升我校教師的課堂教學效果，上周五教導處組織全體教師深入學習了行動導向教學法。

本次培訓由何福標主任主講。在培訓中，何主任重點介紹了項目教學法和角色扮演法。雖然這是很多教師熟知的教學法，但是在運用上卻不是那么的得心應手。何主任從教學法的實施條件、步驟，評價體系等方面詳細地進行講解，并輔以簡單易懂的應用例子，讓全體老師對這兩個教學法有了更進一步的認識。

何主任介紹項目教學法的運用條件：（1）教學內容有應用價值（2）能理論實操相結合（3）能聯系社會實際（4）學生能夠獨立自主完成（5）能出成果展示（6）知識綜合性強，需要探索（7）師生共同評價

何主任認為項目教學法常運用在理工科的實操課上，更能調動學生自主學習，自主思考的能力；而角色扮演法用在文化理論課是最能調動學生學習氣氛的，如語文、公共關系、職業(yè)規(guī)劃、營銷等。

培訓當中，老師們認真地做著筆記，在一些具體運用方面還進行了提問和共同探討。在項目教學法的運用上，有老師提出自己的看法，認為具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應用，而且還要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。所以在運用上，何福標主任提醒大家需要多花時間準備做前期準備工作。

“”學習如逆水行舟，不進則退“”相對于教師，這個情況同樣存在。只有在不斷實踐的同時不忘教學理論的學習，才會使我們的教學水平不斷提高，讓每一位老師都找到自己的教學特色，更加自信地站在神圣的講臺上。